將漫畫用於藝術治療／藝術療育中是本文作者的特別方法之一，這結合了漫畫（或動漫）元素以及作者發展出來的「敍事創作」、「藝術治療職能化」的方法，在藝術治療歷程中常常出現很重要的效果。
－－－－－－－
在我小時候漫畫書是禁書，想看漫畫只能看在報紙或雜誌上刊登出的四格漫畫、單幅等。國中時，漫畫書仍是禁書。不過，小學時我和同學們就開始畫漫畫，也在班上互相把自己的漫畫交換欣賞，算是手稿本的同人誌。因為是手稿，只有孤本，大家都很小心地傳閱。這些手稿很奇怪的本並沒有被列為禁書之列，可以在班上公開閱讀，老師偶爾也會看我們的漫畫。小學時，我曾想當個漫畫家(喲～我的志願還不少)，但總是無法真的成為漫畫家，其中原因有部份也許和漫畫是我小時候的禁忌有關？
佛洛伊德(S. Freud)曾經研究人類文明中的禁忌，寫了《圖騰與禁忌》(Totem And Taboo)這本書，書中討論了關於禁忌及圖騰崇拜的關係，雖然佛洛伊德主要想談的是伊底帕斯情節。歷史中，圖騰與禁忌的議題也一直吸引許多學者專家的研究。在許多文獻中我們也發現圖騰雖由禁忌而來，卻也是另一個不可逾越的禁忌，是原本那個禁忌的化身 －－ 通常是以神話掩飾之後的化身。榮格(Carl Gustav Jung)也是對神話有許多研究的大師之一。
禁忌是一種權威，圖騰則是權威的象徵符號。
多年來我帶領過無數的藝術治療團體課程，和眾多的成員們在一起，其中發現總會有幾位成員喜歡畫漫畫，我支持他們在團體中從事「漫畫工作」，也和他們一起研究漫畫。我結合了「敍事創作」及「藝術治療職能化」的方法，以漫畫為元素和他們一起工作，除了協助其改善某些心理議題或些症狀外，我同時也是一位創作的指導。
一位國中女孩，某次表示她當天不想使用顏料，只想用鉛筆。她畫了一位女孩，很仔細，很好看，美術表現技法極佳。畫面中的女孩沒有眼珠，我微笑著說：「很棒！」
那畫面中的女孩正是《火影忍者》中的雛田，畫中的女孩和這位女孩有著某些類似的地方 －－ 來自顯赫的家庭。
某位高中年紀的男生，在我的團體中他只畫漫畫，他不斷地畫戰爭的劇情（戰爭劇情幾乎是男生成長過程中很重要的內容，由學齡前到青少年期間乃至於成年都會出現）。我經常和他討論漫畫，也會拿我的漫畫讓他評論及修改，原本已經處於休息狀態中的他，總是很認真的為我修改漫畫，然後又開始投入他的創作中。
這位男生，某日拿本軍事雜誌讓我看，並且和我談到他小學五年級開始的情形。畫漫畫成為他那時之後的主要休閒乃至於成為後來的主要「工作」（他居家，未曾獲得職業）。在過去，他並不觸及有關他高中以前的故事。
某位小學中年級的男生，是受虐案主。他問我可以畫漫畫嗎？我支持他。在藝療的歷程中，他投入了戰爭情節的創作，也和我討論劇情。故事是三國時期。
一位20多歲的男生，大學未讀完即休學，最後也無法再念了。他的漫畫畫得很好，剛開始畫的是和機車有關的畫面，總是俊男美女、機車、爆破等。幾年後，他畫《火影忍者》中的九尾妖狐。再經過一些年，有思覺失調疾患問題的他，為一些對象提供原創設計應用在商業上。
一位高中女孩，患有躁鬱症，漫畫畫得很好，畫的是超女系列。她想成為漫畫家，她必須在白天工作，晚上上學，夜間畫漫畫。大約一年後，開始收學生當了漫畫老師。
前面這些例子都有一個共同點，他／她們都在畫「英雄」。換言之，他們都在畫擁有巨大「力量」的代表人物及其故事。
（文：Uniyam Lin 2011-11-20, 2018-12-28）
