兒童藝術治療案例：變臉及投入

在這案例中，藝術治療師運用了尊重負面表達、隱喻、協助、陪伴、一起工作等觀點，並利用面具作為替代性客體來處理投射問題。
藝術治療師不斷地畫這個圓，正是治療師運用基本曼陀羅創作的方式，讓個案潛意識覺察到自我此時需要一些秩序，藝術治療師同時也成為個案的「超我」，對其「自我」控制及「本能」抑制提供了機轉。
另外，如果藝術治療師的創作經驗不是很多時，也許，驚奇點的運用可能就要另行發揮了。

附圖是藝術治療師的「回應性創作」。
作者：Uniyam
年代：２００８
媒材：水彩、油性色鉛筆、鋼筆、日本水彩紙

國小兒童小金因「行為障礙」問題被安置參加藝術治療團體，他在團體中期才加入，這一天的藝術治療活動才開始，小金開始以「不合作」及戲謔等言語來阻撓活動進行。
小金大聲地說：「好無聊！」，團體中的幾個成員也附和回應「無聊」，「無聊」成為本次活動的開場白。

我說：「我也覺得很無聊！」小金彷彿獲得了勝利，開心的不得了。
我接著問團體：「有人看過布袋戲嗎？」多數的成員都表示看過，我舉起手掌表演了布袋戲的動作同時說：「用手操控的方式來表演。」成員們開始談布袋戲。
我說：「有人看過歌仔戲嗎？」部份成員們也表示看過。
「真無聊！談這些幹什麼？」我說。
「哈哈......」成員們笑聲此起彼落。

「什麼戲有戴面具？」我問大家。
其中一位成員用手在面前比了一下，說：「我知道，但是不知道那叫什麼？」
「叫變臉，四川變臉。」我說的同時用餘光看了看小金，團體成員們都看著我。
「如果我感到無聊時也會變臉。」我很正經地慢慢說出這幾個字，團體突然無聲，氣氛怪怪地。
「但我可以一直變臉，生氣的臉、高興的臉、傷心的臉......」我同時用手拿著一張西卡紙擋在面前，表演變臉的動作，團體看我表演的樣子一直笑，有的也跟著表演。

「是不是要作面具？」一位成員說。我回答：「是呀！今天就來做面具。也可以是很多變臉的面具。」
......

大家都開始創作了，唯有小金仍然不動，不斷地說：「我不想畫，我不會畫......」

良久，有成員說：「老師也要畫一個面具嗎？」於是我拿了紙，在靠近小金的旁邊找一個位置坐下來，問小金：「想看我畫變臉嗎？」小金點點頭。

「想要一個什麼樣的臉？生氣的、高興的、傷心的......」我問。
「高興的。」小金說。
我在紙上畫了一個大圓，筆不斷地繞這個圓，小金驚奇地說：「好厲害！可以用手畫這麼圓！」我回答：「謝謝你的稱讚！」接著問：「要什麼樣的眼睛？幾個眼睛好呢？」
小金用手指比了一下彎月並說要２個眼睛，我點點頭在圓內畫了對稱的彎月，接著看著小金說：「鼻子呀！要怎麼畫？你可以幫忙我嗎？」小金點頭並在圓內畫個小勾線。
「很不錯呀！你很棒！」我說，隨之在小勾線旁加一個色塊，說：「想不想看漫畫的鼻子畫法？這樣子就行了。」小金露出笑容。
「好吧！高興的嘴巴要怎麼樣的呢？」我問小金，小金仍然用手比，比了一個大大的彎月。我把它畫在圓內。

我請小金幫忙，說：「變臉也要上點妝！」
小金開始為這面具上色，我同時和他一起畫了一些色塊，小金看來非常滿意這個面具。
「變臉！變成高興的臉！」我說。

中場休息時，小金主動倒了一杯水給我，我點頭笑著說：「謝謝你！您很體貼喔！」小金臉上露出不好意思的微笑。

在接下來的活動中，小金變得很投入。

by Uniyam 2008

兒童藝術治療案例：變臉及投入

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